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适宜宝宝的奥尔夫音乐教育法

2019/09/14 来源:哈尔滨信息港

导读

亲自参与,诉诸感性,回归人本;从本土文化出发;适于开端;适于所有人。笔者近日走访了中国音乐家协会奥尔夫专业委员会的李妲娜会长。她有多年从

  亲自参与,诉诸感性,回归人本;从本土文化出发;适于开端;适于所有人。

  笔者近日走访了中国音乐家协会奥尔夫专业委员会的李妲娜会长。她有多年从事音乐教育的经验,有音乐家的从容和煦的风度,又有幼儿教育者的童心和热情。

  李老师介绍说:幼小的儿童是不可以“学习”音乐的。因为儿童的天性是活泼好动的,他们坐不住。如果爸爸妈妈对孩子 说:“乖乖,我们开始音乐课吧”,然后看着表开始弹琴,不到1小时不让起来,孩子的反应会是什么样?久而久之,他们听到上课就会头疼的。可如果你敲出了悦目的声音,孩子自然向你转过头来。这时你说:“好听吗?”孩子被奇妙的乐声吸引,已经进入了音乐的环境,要让他们和音乐一起玩,而不是与孩子为敌。3岁以前的孩子什么也学不了,但他们能与音乐一起成长!

  奥尔夫的音乐教育原理,或曰“理念”用一句话——原本性的音乐教育。

  ◆原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;

  ◆它是一种人们必需自己参与的音乐,即:人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间;它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用结构;

  ◆它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。

  ◆原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。

  奥尔夫音乐教育回答了如下问题:

  ◆怎样使孩子们主动地参与到音乐活动之中,怎样培养孩子们对音乐的兴与爱好;

  ◆怎样通过音乐活动培养和发展孩子们的创造力和创新精神;

  ◆如何在音乐活动中培养孩子们与人合作、与人交往以及群体意识;

  ◆怎样将音乐教育与其他教学活动相结合。

  李老师又说音乐依靠“开发”而来的,“兴趣”是老师,音乐本身具有“自娱”的特性,正是这个特点能够吸引儿童参加进来,他们在“玩乐”当中懂了音乐。

  “奥尔夫”不是为了“学音乐”,而是为了“开发”——让儿童在不懂得“什么是音乐”的年龄段,先开始了音乐的实地演习——他们在玩耍中接触了音乐。它还能培养孩子的创造能力,挖掘出心灵的潜能。

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